虛擬仿真技術(shù)的內(nèi)涵

虛擬仿真技術(shù)是仿真模擬技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)前教育在線仿真教學(xué)哪里有，是綜合利用計(jì)算機(jī)圖形系統(tǒng)和各種現(xiàn)實(shí)及控制等接口設(shè)備，在可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感的技術(shù)。虛擬仿真系統(tǒng)按照用戶不同的參與形式又分為桌面式虛擬仿真系統(tǒng)、沉浸式虛擬仿真系統(tǒng)、增強(qiáng)式虛擬仿真系統(tǒng)和分布式虛擬仿真系統(tǒng)。虛擬仿真技術(shù)能創(chuàng)造類真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其物理環(huán)境、交互方式、結(jié)果反饋的真實(shí)感能讓學(xué)習(xí)者在虛擬的情境中解決真實(shí)的問題。

完全仿真真實(shí)幼兒園環(huán)境

本平臺以蒙臺梭利教學(xué)法為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的起初架構(gòu)，吸收了高寬課程理論和多元智能理論的相關(guān)思想，不斷拓展和豐富區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，進(jìn)行本土化研發(fā)，融合國內(nèi)外諸多教育方法之優(yōu)勢，逐漸探索出符合我國國情，具有本土化特色的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)模式。

縱觀國內(nèi)外學(xué)前教育，尊重幼兒發(fā)展的需要，尊重幼兒的個(gè)體差異，學(xué)前教育在線仿真教學(xué)，是當(dāng)前學(xué)前教育界很基本的共識，而活動(dòng)區(qū)域充分尊重了幼兒個(gè)體對生活與活動(dòng)，游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、節(jié)奏的選擇，正是對這一共識的具體落實(shí)。特別是幼兒在區(qū)域中通過自主操作、獨(dú)立思考、合作分享所養(yǎng)成的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，在進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)以后能夠持久保持。而活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)正是這一切的基石，本仿真設(shè)計(jì)平臺正是基于這一現(xiàn)狀進(jìn)行研發(fā)。

安全事件處理VR實(shí)訓(xùn)任務(wù)

模擬幼兒園教學(xué)活動(dòng)和娛樂休閑活動(dòng)的安全事件處理VR互動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容，通過角色扮演帶班教師角色，學(xué)前教育在線仿真教學(xué)開發(fā)，在幼兒園的VR環(huán)境內(nèi)，按照提示尋找不同的事件案例，并按照正確的處理流程，完成該安全事件的應(yīng)急處理。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)均通過角色扮演、三維動(dòng)畫、三維仿真的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不能通過flash的動(dòng)畫進(jìn)行簡單模擬。每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過手柄的操作進(jìn)行場景的移動(dòng)和漫游，學(xué)前教育在線仿真教學(xué)公司，以及角色扮演過程中的任務(wù)的完成、考題的問答等。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)到的場景均為三維仿真VR場景，實(shí)訓(xùn)任務(wù)中的角色為三維仿真VR角色，角色之間可以完成動(dòng)作交互和語言交互。安全事件包含了幼兒哭鬧、幼兒玩耍跌傷、室內(nèi)火災(zāi)處理等。

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